王志军

发布时间:2021年06月29日 08:27  浏览次数:[] 来源:乐动体育app官网  

 主持项目
1.2020年,主持国家社会科学基金全国教育科学“十三五”规划2020年度国家级一般课题“联通主义学习中群体协同知识创新研究“,全国教育科学规划办,20万; 2.2020年,主持江南大学校级精品课程建设项目“在线课程的设计与开发”,江南大学,18万; 3.2019年,主持教育部哲学社会乐动体育后期资助项目“学习分析手册(译著),教育部社会科学司,10万; 4.2019年,主持江苏高校哲学社会乐动体育重大项目“‘互联网+教育’的基本原理与创新机制研究”,江苏省教育厅,10万; 5.2019年,主持江苏省高等教育教改研究重点项目“‘互联网+教育’背景下基于设计思维的课程设计与教学实践研究”,江苏省高校教育技术研究会,1.5万; 6.2018年,江南大学基本科研计划-社科类重大项目培育课题“开放复杂网络情境中的协同知识创新过程与学习机理研究”,江南大学,15万; 7.2017年,江南大学本科教育教学改革研究教师卓越工程项目:基于联通主义学习理论的混合式教学改革与创新研究,0.5万; 8.2015年,主持教育部人文社会乐动体育青年基金项目“联通主义学习情境(cMOOCs)中的教学交互特征与规律研究”,教育部社会科学司,8万; 9.2015年,江苏省教育科学“十二五”规划2015年度课题“以MOOCs为契机的新型高等教育教学模式研究”,江苏省教育学科规划领导小组,0.8万; 10.2015年,江苏高校哲学社会乐动体育项目“开放网络环境中活动导向的混合式教学模式研究”,江苏省教育厅,0.5万; 11.2015年,江南大学自主科研计划青年基金项目(中央高校基本科研业务费专项资金):基于联通主义的大规模开放网络课程(cMOOCs)中知识创新过程研究,江南大学,4万;
 代表性论文
1.How Learners Participate in Connectivist Learning: An Analysis of the Interaction Traces From a cMOOC.  Wang, Z., Anderson, T., Chen, L..  The International Review of Research in Open and Distributed Learning. SSCI 2018,19(1): 44-67; 2.Interaction pattern analysis in cMOOCs based on the connectivist interaction and engagement framework. Wang, Z., Anderson, T., Chen, L. and Barbera, E.  British Journal of Educational Technology. 2017, 48(2):683–699 (SSCI); 3.A Framework for Interaction and Cognitive Engagement in Connectivist Learning Contexts. Wang, Z., Chen, L. , Anderson, T. The International Review of Research in Open and Distance Learning,2014, 15, 02:121-141. (SSCI); 4.联通主义:“互联网+教育”的本体论. 王志军,陈丽. 中国远程教育. CSSCI. 2019(08):1-9+26+92; (人大复印报刊资料《教育学》2019年第12期全文转载); 5.联通主义学习行为分析方法体系研究. 王志军,刘璐,杨阳. 开放教育研究. CSSCI.  2019,25(04):18-30; 6.联通主义学习教学交互研究新视角:行动者网络理论. 王志军. 现代远程教育研究.  CSSCI.  2017 (6):28-36; 7.MOOCs何以支持高等教育和终身学习———访国际在线学习专家特里·安德森教授, 王志军,刘璐, 开放教育研究, CSSCI,2017; 8.联通主义学习教学交互研究的价值与关键问题. 王志军, 陈丽.  现代远程教育研究.  CSSCI.  2015, 05:47-54; 9.cMOOCs中教学交互模式和方式研究, 王志军,陈丽, 中国电化教育, CSSCI,2016; 10.联通主义学习理论及其最新进展. 王志军, 陈丽.  开放教育研究.  CSSCI.  2014,05:11-28. (高等学校文科学术文摘 2014年第6期转载); 11.如何有效设计高质量的MOOCs——基于认知目标分类和教学交互分析框架的思考. 王志军, 陈丽. 现代远程教育研究. CSSCI . 2014, 06: 59-68.(人大复印报刊资料《成人教育学刊》2015年第3期全文转载); 12.联通主义学习理论视角下的成人学习及其发展路径,王志军,尹默.  终身教育研究,SCD,2017; 13.远程学习中教学交互研究的趋势与问题,王志军,特里.安德森,陈丽,孙雨薇,中国远程教育,CSSCI,2018; 14.远程学习中教学交互的研究范式与方法,王志军,特里·安德森,陈丽,王诗佳,中国远程教育,CSSCI,2018; 15.远程学习中的概念交互与学习评价,王志军,陈丽.中国远程教育,CSSCI,2017; 16.基于远程学习教学交互层次塔的学习活动设计,王志军, 赵宏, 陈丽,中国远程教育,CSSCI,2017; 17.远程学习工具交互性研究,孙洪涛,陈丽,王志军,中国远程教育,CSSCI,2017; 18.远程学习中学习资源的交互性分析,王志军,陈丽,陈敏,李彤彤,中国远程教育,CSSCI ,2017; 19.远程学习中学习环境的交互性分析框架研究,王志军,陈丽,韩世梅,中国远程教育,CSSCI扩展,2016; 20.三代远程学习中的教学交互原理,陈丽,王志军.中国远程教育.CSSCI扩展, 2016; 21.远程学习中教学交互层次塔的哲学基础探讨,王志军,陈丽, 陈敏,韩世梅,中国远程教育,CSSCI扩展,2016; 22.远程教育中“教学交互”本质及相关概念再辨析,王志军.电化教育研究,CSSCI 2016; 23.国际远程教育教学交互理论研究脉络及新进展,王志军,陈丽,开放教育研究,2015; 24.联通主义:“互联网+教育”的本体论,王志军,陈丽,中国远程教育,CSSCI ,2019; 25.自下而上:“互联网+”时代终身学习的新形态,王志军,刘璐,终身教育研究 SCD,2020; 26.社群化学习:“互联网+”时代成人学习新方式,王志军,刘璐.终身教育研究,SCD,2018; 27.“互联网+时代”教育技术学的学科定位与人才培养方向反思,陈丽,王志军,郑勤华,电化教育研究,CSSCI,2017; 28.认知网络分析法及其应用案例分析,王志军, 杨 阳,电化教育研究,CSSCI,2019; 29.基于设计的研究存在的问题与关键点,王志军,耿楠,陈明选,开放教育研究,CSSCI,2018; 30.2002-2014年国际远程教育领域特尔斐法应用图景——基于国际远程教育核心期刊的质性元分析,赵文涛,冯晓英,王志军,现代远程教育研究,CSSCI,2015; 31.如何发表高水平英文论文——访IRRODL前主编特里·安德森教授,刘璐,王志军中国电化教育,CSSCI,2018; 32.迈向学习与研究的开放时代——再访国际远程教育先驱特里·安德森教授,王志军, 开放教育研究. CSSCI,2015(高等学校文科学术文摘 2015年第2期转载); 33.教师团队协同教学理念及其支撑系统的设计与实现,王志军,余胜泉,远程教育杂志,CSSCI,2015; 34.网络教学平台的选择和分析模型研究,王志军,余胜泉,电化教育研究,CSSCI,2012;

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